תוֹכֶן

• צעדים

תכנית הלימודים בבית הספר היא לרוב מדריך למחנכים להוראת כישורים ותכנים. חלק מהמסמכים הללו הם הנחיות כלליות, בעוד שאחרים הם מאוד מפורטות ומעניקים הוראות ללימוד יומיומי. זה יכול להיות מאתגר לפתח תוכנית לימודים, במיוחד כאשר הציפיות כל כך מגוונות. חשוב להתחיל עם נושא כללי ולהגדיל את הפרטים בכל שלב, לא משנה מה המצב. לבסוף, הערך את עבודתך כדי לבדוק אם יש צורך בשינויים.

צעדים

חלק 1 מתוך 3: התבוננות בתמונה הגדולה

1. 

   הגדירו את מטרת תוכנית הלימודים בבית הספר. הוא יזדקק לנושאים ולמטרות ברורות. הנושא צריך להיות מתאים לגיל התלמידים ולסביבה בה נלמד התוכן.
   • אם אתה צריך לעצב קורס, שאל את עצמך מה המטרה הכללית שלו. מדוע אתה מלמד חומר זה? מה התלמידים צריכים לדעת? מה ילמדו?
   • לדוגמה, כדי לפתח קורס כתיבה מהיר לתלמידי תיכון, תצטרכו לחשוב ספציפית על מה אתם רוצים שייצאו מהכיתה. מטרה אפשרית יכולה להיות ללמד כיצד לכתוב מחזה במערכה אחת.
   • מורי בתי הספר בדרך כלל מקבלים את הנושאים שכבר הוגדרו וייתכן שהם לא זקוקים לצעד זה.

2. 

   
   
   בחר כותרת מתאימה. תהליך מתן הכותרת לתכנית הלימודים יכול להיות פשוט או לדרוש מאמץ רב יותר, תלוי ביעד הלימוד. תכנית לימודים לסטודנטים שהולכים ללמוד ENEM יכולה להיקרא "קורס הכנה ENEM". תוכנית שנועדה לעזור למתבגרים עם הפרעות אכילה דורשת תואר מחושב בקפידה שמושך אותם ולוקח בחשבון את הצרכים של אותה קבוצה ספציפית.

3. 

   
   
   קבעו מועדים. שוחח עם המנחה שלך כדי לגלות כמה זמן תצטרך ללמד את התוכן. חלק מהקורסים נמשכים כל השנה; אחרים, רק סמסטר. אם אינך מלמד בבית ספר, גלה כמה זמן יהיה לכיתה שלך. ברגע שיש לכם את לוח הזמנים תוכלו לארגן את תכנית הלימודים לחלקים קטנים יותר.

4. 

   
   
   ראה כמה תוכן אתה יכול לכסות במסגרת הזמן שיש לך. השתמש בידע שלך על תלמידים (גיל, רמת מיומנות וכו ') ותוכן כדי לגלות כמה מידע אתה יכול להעביר בזמן הקיים. אתה עדיין לא צריך לתכנן פעילויות, אבל אתה יכול להתחיל לחשוב מה אפשרי.
   • חשוב על התדירות שתראה תלמידים. לשיעורים שנפגשים פעם או פעמיים בשבוע עשויה להיות תוצאה שונה מזו שנפגשת מדי יום.
   • לדוגמה, דמיין שאתה כותב תכנית לימודים לתיאטרון. ההבדל בין שיעור של שעתיים פעם בשבוע במשך שלושה שבועות לבין שיעור של שעתיים בכל יום במשך שלושה חודשים הוא גדול. בשלושת השבועות האלה אתה יכול להרכיב מחזה של 10 דקות. עם שלושה חודשים, לעומת זאת, תוכלו להשיג ייצור מלא.
   • יתכן שלב זה אינו תקף לכלל המורים. בתי ספר רגילים בדרך כלל עומדים בתקני המדינה המתארים את הנושאים שצריך לסקר במהלך השנה. סטודנטים ניגשים לרוב לבחינות בסוף השנה, כך שהלחץ לעמוד בכל הסטנדרטים גדול בהרבה.

5. 

   ערכו רשימה של התוצאות הרצויות. רשמו את התוכן שתרצו ללמד את התלמידים ואת מה שהם רוצים להיות מסוגלים לעשות בסוף הקורס. בהמשך יהיה חשוב שיהיו מטרות ברורות המתוות את המיומנויות והידע שתלמידים ירכשו.ללא יעדים כאלה לא תוכלו להעריך את התלמידים או את יעילות תכנית הלימודים.
   • לדוגמה, בקורס קיץ בנושא כתיבת מחזות תיאטרון, אולי תרצו שהתלמידים ילמדו כיצד לכתוב סצנה, לפתח דמויות וליצור תסריט.
   • מורים העובדים בבתי ספר ציבוריים בברזיל צריכים לעמוד בתקנים שקבעה הממשלה. הם מתוארים בבסיס הלאומי המשותף לקוריקול, המסביר את מה שהתלמידים צריכים ללמוד עד סוף שנת הלימודים, מהגן ועד התיכון.

6. 

   התייעץ בקורות חיים קיימים לקבלת השראה. חפש באינטרנט קורות חיים שפותחו באזורך. אם אתה עובד בבית ספר, בקש חומרים משנים קודמות ממורים אחרים והמתאם שלהם. דוגמה לעבודה מאפשרת את פיתוח תוכנית הלימודים שלך.

חלק 2 מתוך 3: מילוי הפרטים

1. 

   עשה דוגמנית. תכניות הלימודים בבית הספר מאורגנות בדרך כלל באופן גרפי כך שיהיה מקום לכל אחד מהרכיבים. חלק ממוסדות החינוך מבקשים מהמחנכים להשתמש במודל מותאם אישית. גלה מה יידרש ממך. אם אינך מקבל דגמים כלשהם, מצא אחד באינטרנט או צור משלך. לפיכך, קורות החיים שלך יהיו מסודרים וניתנים להצגה.

2. 

   זהה את היחידות שבתכנית הלימודים. יחידות, או נושאים, הם הנושאים העיקריים שיכסו את המסמך. ארגן את הנושאים שרשמת או קבע סטנדרטים בחלקים אחידים העוקבים אחר רצף הגיוני. יחידות בדרך כלל מכסות מושגים גדולים יותר, כמו אהבה, כוכבי לכת או משוואות. מספרם משתנה בהתאם לתכנית הלימודים והם יכולים להימשך בין שבוע לשמונה שבועות.
   • כותרת היחידה יכולה להכיל מילה יחידה או משפט קצר. יחידה בנושא פיתוח תווים, למשל, עשויה להיקרא "יצירת דמויות עמוקות".

3. 

   הכינו חוויות למידה מתאימות. לאחר שתארגן סדרת יחידות, תוכלו להתחיל לחשוב על סוג החומר, התוכן והניסיון שתלמידים יצטרכו להבין כל נושא. זה כרוך בספר הלימוד שישמש, הטקסטים שאתה מתכוון להציג, הפרויקטים, הדיונים והטיולים.
   • זכור את הקהל שלך. התלמידים יכולים לרכוש מיומנויות וידע במגוון דרכים. נסה לבחור ספרים, מדיה ופעילויות המערבות את הקהל שאתה עובד איתו.

4. 

   רשמו שאלות חיוניות לכל יחידה. החסימה זקוקה לשניים עד ארבע שאלות כלליות שיש לבחון בסוף כל אחת מהן. הם מדריכים את התלמידים כך שהם יבינו את החלקים החשובים ביותר בנושא ולעתים הם מקיפים יותר; לא תמיד ניתן לענות עליהן בכיתה אחת.
   • לדוגמה, שאלה מהותית ביחידה לגבי שברים עשויה להיות, "מדוע החלוקה לא תמיד מצמצמת את המספרים?" שאלה ליחידה לפיתוח תווים עשויה להיות, "כיצד החלטותיו ומעשיו של אדם חושפים היבטים באישיותו?"

5. 

   צור יעדי למידה עבור כל יחידה. הם הדברים הספציפיים שתלמידים ילמדו וידעו לעשות בסוף כל גוש. חשבת קצת עליהם כאשר הגעת עם רשימת רעיונות לשיעור, אבל עכשיו אתה צריך להיות יותר ספציפי: כשאתה כותב יעדים, זכור כמה שאלות חשובות. מה המדינה דורשת מהתלמידים לדעת? איך אני רוצה שהם יחשבו על נושא זה? מה התלמידים שלי יוכלו לעשות? לעיתים קרובות ניתן לחלץ מטרות למידה מהבסיס הלאומי.
   • השתמש ב- OASCD ("התלמידים יוכלו"). אם נגמר לך הרעיונות, נסה להתחיל כל יעד ב: "התלמידים יוכלו ...". שיטה זו משמשת הן למיומנויות והן להכרת התוכן. לדוגמא: "התלמידים יוכלו לספק ניתוח כתוב בכתב בן שני עמודים של הסיבות שמאחורי מלחמת העולם השנייה". זה דורש שהם יכירו את המידע (הגורמים למלחמת העולם השנייה) ויעשו משהו עם המידע הזה (ניתוח כתוב).

6. 

   כלול תכנון של ההערכות. התלמידים יצטרכו להעריך את הביצועים שלהם, נכון? בדרך זו הם יוכלו לדעת אם הם הבינו את התוכן, ותדעו אם הצלחתם להעביר את הסיפור. בנוסף, הערכות יעזרו לך לדעת אם עליך לבצע שינויים בתוכנית הלימודים. ישנן מספר דרכים להעריך את ביצועי התלמידים, והערכות חייבות להיות קיימות בכל יחידה.
   • השתמש בהערכות מכוננות. הם לרוב קטנים יותר ובלתי פורמליים, ומספקים משוב על תהליך הלמידה. למרות שהם בדרך כלל חלק מתוכנית השיעורים היומית, הם יכולים להיכלל גם בתיאור היחידה. דוגמאות לכך כוללות יומנים, שאלונים, קולאז'ים או פסקאות קצרות.
   • ערכו הערכות תוסף. הם ניתנים בסוף נושא שלם, ומתאימים לסוף יחידה או קורס. דוגמאות לכך כוללות בחינות, מצגות, מאמרים ותיקים. הערכות אלה יכולות להתייחס לפרטים ספציפיים, לענות על שאלות חיוניות או לדון בנושאים רחבים יותר.

חלק 3 מתוך 3: לגרום לזה לעבוד

1. 

   השתמש בתכנית הלימודים בבית הספר כדי לתכנן שיעורים. תכנון שיעורים נעשה בדרך כלל בנפרד מתהליך פיתוח תכניות הלימודים, מכיוון שלמרות שמורים רבים כותבים תכניות לימודים משלהם, זה לא תמיד המקרה. לפעמים מי שכתב את תכנית הלימודים הוא לא האדם שילמד אותה. כך או כך, השתמש במה שתואר במסמך כדי להנחות את תכנון השיעורים.
   • העבירו את המידע הדרוש מתכנית הלימודים בבית הספר לתכנית השיעורים. כלול את שם היחידה, את השאלות המהותיות ואת המטרה שלשמה תעבוד במהלך השיעור.
   • המטרות של הכיתה צריכות להיות מסוגלות להוביל את התלמידים להשגת יעדי היחידה. הם דומים לאלה של היחידה, אך עליהם להיות ספציפיים יותר. זכור כי על התלמידים לעמוד ביעד בסוף השיעור. לדוגמה, "התלמידים יוכלו להסביר ארבע גורמים למלחמת העולם השנייה" הוא מספיק ספציפי בכדי שאפשר יהיה לטפל בהם בכיתה.

2. 

   ללמד ולהתבונן בשיעורים. לאחר פיתוח תכנית הלימודים, הפעל אותה לפעולה. לא תדע אם זה עובד לפני שתנסה את זה עם מורים ותלמידים אמיתיים. שימו לב לאופן בו התלמידים מגיבים לנושאים, דרכי הוראה, הערכות ושיעורים.

3. 

   בצע תיקונים. באמצע הקורס או אחרי שהוא מסתיים חשבו על תגובת התלמידים לחומר. יש בתי ספר שנדרשים שנים לבחינת תכניות הלימודים, אך ביקורות אלה חשובות, במיוחד מכיוון שסטנדרטים, טכנולוגיה ותלמידים משתנים תמיד.
   • שאל שאלות מרכזיות בעת סקירת תוכנית הלימודים. האם התלמידים משיגים את יעדי הלמידה שלהם? האם הם מסוגלים לענות על השאלות המהותיות? האם הם עומדים בתקנים המדינה? האם אתה מוכן ללמוד מעבר לשיעור? אחרת, ערוך עדכונים לתוכן, לסגנון ההוראה ולרצף.
   • אתה יכול לסקור כל היבט בתכנית הלימודים, אך הכל צריך להיות מיושר. זכור כי תיקונים לנושאים כלליים צריכים לבוא לידי ביטוי בתחומים אחרים. לדוגמה, אם תשנה נושא יחידה, זכור לכתוב שאלות מפתח חדשות, יעדים חדשים והערכות חדשות.